1．理论性知识的讲授和文学作品的鉴赏相结合，科学性与人文性相结合。 　 本课程在讲述文学史知识的同时大量讲授文学作品，用生动鲜活的作品把学生带入历史的情境，具体感受文学史的演变及其背后的文化底蕴。我们提出“在学习中发现乐趣，让古代文学照亮你的心灵”，引导学生在学习知识的同时去认识古代作家的精神世界，和古代哲人的心灵相沟通，通过学习发现乐趣，使学生的人文素养在快乐的学习中不断提升。 2．针对成人教育和远程教育的特点，倡导拓展性学习和自主性学习。 　 我们利用网络向学生提供了丰富的学习资源，让学生在学习课堂教学内容之外，根据自己的需要和兴趣，自主选择相关内容进一步拓展知识，深化课内学习。这种安排激发了学生的学习兴趣，使他们的积极性、主动性大为提高，有利于人材培养模式的多样化。 3．课程活动和学习评价方式注重结合学生的生活与思想，培养学生动手动脑的能力。 　 三次课程活动都要求学生先动手写文章，再与同学交流。学习评价除期末考试外，有两次平时作业也是要求学生动脑动手写文章。文章的题目都与学生的思想和生活实践有关。例如第一次课程活动要求学生在读过《逍遥游》之后写一篇“读《逍遥游》的人生思考”的文章与同学讨论，第一次作业要求学生写一篇“先秦散文与我的写作实践”为题的文章，总结自己学习先秦散文在提高写作水平方面所受到的启发。这些课程活动和作业，形式灵活，有助于积极思考，将所学知识融会贯通。 4．课程资源采用立体化课程包的设计，为学习者提供多种学习资源。 　 提供印刷版教材、网络版课件以及光盘课件，同时在平台上组织学习支持服务体系，建立学生与同伴、与教师交流的渠道，从而满足学习者多元化的学习需求。 5．采用全方位和多层次的辅助与指导，调动、维持学生的学习热情，确保了良好的学习效果。 　 注重学生能力培养。在本课程的学习活动设计中，运用了多种学习策略，培养学生自主学习与协作学习的能力；注重学习者心理的疏导，帮助他们克服网络学习的孤独感；注重培养学生的信息获取能力、应用技术能力、自我约束能力、积极寻求帮助能力以及远程学习中人际沟通能力，为学生的终身学习打下良好基础。