三个课程活动中，每个活动的主题不同，引导学生的思考问题的方向不同，从而达到的目的也不同，但三次活动形成一个有机的整体，全面提高学生欣赏作品的能力。课程活动鼓励所有同学都参与进来，共同学习，共同提高。 主题讨论可以由老师发起，也可由学生发起（如课程BBS中主题“你们喜欢伊里亚特里哪个角色？”），任何参与课程学习的学生就某主题展开自由讨论，充分发表自己的观点、思想，与老师，同学交流、沟通，讨论，促进所有参与讨论的人员的对某一作品，人物，事件的深入理解。 4、多种渠道和多种媒体形式的学习资源和学习支持服务 针对学习者网络条件和认知风格的差异，课程资源采用立体化课程包的设计，包括印刷版教材、光盘课件和网络课程等；针对学习者认知风格的差异和学习目标的需要，学习内容采用了多种媒体形式，包括文字材料、PPT、视频精讲、音频材料等；平台上有课程周历、公告栏、讨论区、答疑室、同步课堂等多种学习支持服务以及学生与同伴和教师交流的渠道。 5、自定步骤的学习方式和有效的学习过程管理相结合，评价方式多样化 结合成人学习者和网络教育的特点，每种类型的学习活动都提供了相应的学习指导，学习者在学习指导的基础上根据自己的需要灵活选择和调整；为了对学习过程进行有效管理，课程活动和课程作业、读后感的完成时间和内容要求有规定和提醒机制，使自定步骤的学习方式和学习过程管理有效结合起来。 32 1